Играем вместе
05.08.2017 Пеппа игры

Опубликовано в Пеппа игры

Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни

И с малых лет человек должен познавать её и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира. Дети с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, иногда даже главного не замечают. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учат их не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать ещё больше. У ребёнка восприятие природы острее, чем у взрослого, и чувствует он сильнее, так как соприкасается с природой впервые, и у него растёт интерес к ней.

Поддерживая и развивая этот интерес, педагог детского сада может воспитать у детей очень многие положительные качества личности. Преступая к работе по данной теме, мы провели обследование детей. Анализ результатов диагностики показывал, что у большинства воспитанников слабые представления о живой и неживой природе, об явлениях природы, особенностях внешнего строения живых организмов, их потребностях; дети в полной мере могут устанавливать условия, необходимые для жизни растений и т.

Также наблюдались слабые эмоциональные проявления или они вообще отсутствуют при общении с животными и растениями. У детей не было интереса, они не проявляли сочувствия к попавшим в беду; не стремились удовлетворить потребности живого организма, проявить гуманные чувства к живому.

Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни

Поэтому перед нами встала задача — познакомить детей с живой и неживой природой, сезонными изменениями, домашними и дикими животными, с особенностями внешнего строения живых организмов, научить бережно относиться к природе, так как впечатления о родной природе, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношения человека не только к природе, но и к другим людям, к Родине и родному краю. При реализации работы использовали следующие методы и формы работы: Опыт работы включал в себя 3 этапа: Первый этап предполагал первоначальное обследование детей, которое было направлено на выявление актуального уровня представлений детей, умений, отношений.

Методы проведения обследования — это диагностические карты, дидактические игры, рассматривание картин, также наблюдения за детьми во время экскурсий, индивидуальных поручений, дежурств в уголке природы, участия в экспериментальной работе, при рассматривании экспериментальных объектов. Второй этап предполагал формирование экологических представлений и промежуточную диагностику.

Данный этап состоял из трёх блоков: Первый блок посвящён знакомству детей 4—5 лет с понятиями живой и неживой природы: Знакомясь с объектами неживой природы, узнают о сезонных изменениях и взаимосвязях между ними. Детям дошкольного возраста свойственно наглядно-следственное мышление, они легко запоминают то, что видят, поэтому для работы по экологическому воспитанию мы остановились на следующих методах и формах работы: Предпочтение было отведено нетрадиционным формам работы — игры с сюрпризными моментами и интегрированной непосредственно образовательной деятельности, где дети имеют возможность закрепить знания и в своих творческих работах показать знания о природе.

13.3. Экологические игры, этическая и эстетическая составляющие занятия

Второй блок посвящён расширению и обобщению знаний детей 5—6 лет об объектах живой и неживой природы. Третий блок предполагает уточнение и систематизацию представлений детей 6—7 лет об объектах живой и неживой природы. Методы и формы работы расширяются, вводятся викторины, КВНы, кроссворды.

Молодова экологические игры и занятия

Экологические представления дети получали из сказок, мифов и легенд, наблюдений, игр, опытов, музыки, рисования. Парадоксальные факты, необычные сведения, использование фольклорного материала вызывали у детей удивление и восхищение, устойчивый интерес к живым и неживым компонентам природной среды. Приём удивления использовался как средство активизации познавательной деятельности, как инструмент для формирования устойчивых интересов. Через беседы формировались новые экологические знания, в том числе и о нормах поведения в лесу, побуждали детей к размышлениям, учили анализировать свои и чужие поступки, воспитывали эмоциональную отзывчивость, развивали наблюдательность дошкольников.

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспитание человека экологически грамотного. Перед нами стояла задача — показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры. Мы использовали как традиционные формы родительские собрания, консультации, беседы, конференции , так и нетрадиционные деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон, круглый стол, дискуссии , но все эти формы основывались на педагогике сотрудничества и проводились в двух направлениях: Прежде, чем выстраивать работу, надо понять, с кем предстоит работать образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи, её микроклимат.

Важно было проводить работу дифференцированно, объединить родителей. Использовали и словесные ситуации, которые предлагали родителям обсудить дома с детьми. Что надо делать, когда встречаете птиц? Знаете ли Вы, чем нельзя кормить птиц зимой? Нужно ли срывать несъедобные ягоды калины, крушины, рябины без необходимости? Рассказывали о видах работ по уходу за комнатными растениями дома и показывали их родителям; Давали советы по подбору, содержанию, уходу за растениями дома; Напоминали родителям о том, что дети должны знать цель труда; Советовали родителям придумать имя своему комнатному растению, разговаривать с ним как с живым, замечать все изменения, которые с ним происходят, и зарисовать их, создавали совместные экологические плакаты.

Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры. В итоге вместе с родителями был сделан вывод: Таким образом, наш опыт работы показал, что желаемого результата в экологическом воспитании детей можно добиться при хорошо спланированном воспитательно-образовательном процессе и тесном сотрудничестве с родителями.

Основные термины генерируются автоматически: Правила оформления статей Оплата и скидки googletag. Полезная информация Спецвыпуски Правила оформления Оплата и скидки Вопрос — ответ Отзывы и защиты наших авторов. Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

Рудых Светлана Геннадьевна Рубрика: Похожие статьи Формирование социального опыта детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада.

Молодова экологические игры и занятия

Формирование основ культуры здоровья у детей дошкольного возраста с ОВЗ. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада. Формирование готовности к школе у детей муниципального детского сада и частного детского центра. Правила оформления статей Оплата и скидки.

  • Прикрепленное видео

Copyright © Играем вместе - Powered by k-otvet.ru.